Scolariser un enfant avec autisme: Lui permettre d’acquérir de l’autonomie. Croire dans ses potentialités et les développer. PDF, EPUB

À l’époque, Israël était fragile et la conversation sioniste était robuste.


ISBN: B014WDZJSS.

Nom des pages: 238.

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Un ouvrage très « pratique »

Élisabeth BINTZ s’appuie sur son expérience d’enseignante spécialisée, puis de conseillère pédagogique et d’inspectrice dans l’Adaptation Scolaire des élèves en situation de Handicap, pour donner des repères aux enseignants « ordinaires » qui doivent aujourd’hui accueillir des élèves avec autisme ou TED dans leur classe.

Pour mieux scolariser

Car cette scolarisation est loin d’être évidente, compte tenu de notre habitude de mettre à l’écart et précisément de ne pas traiter comme les autres, ces enfants « différents ». Aussi les enseignants dits « ordinaires » qui, beaucoup plus que par le passé, accueillent aujourd’hui des élèves avec autisme dans leur classe, mais aussi les AVS (Auxiliaires de vie scolaire), ne sont la plupart du temps pas préparés à l’accueil de ces enfants, dont le fonctionnement spécifique est si déroutant.

Des élèves qui ne sont pas stupides…

Convaincue qu’il est possible d’enseigner à des élèves avec autisme, dont elle montre qu’ils ne sont pas « déficients » ni « stupides », Élisabeth BINTZ souhaite faire partager ses connaissances et son expérience de terrain pour montrer de quelle façon une scolarisation permet de développer les potentialités, parfois remarquables, de ces enfants.

Le livre tente de répondre à deux questions fondamentales : « Pourquoi et comment scolariser ces élèves ? » Si le « pourquoi » ne se discute pas dans la mesure où la réponse se trouve dans un texte de loi, la seconde question relative au « comment » est moins évidente mais constitue l’essentiel du contenu de ce « manuel pédagogique » qui peut aussi concerner les parents soucieux de suivre la scolarité de leur enfant et de comprendre les problèmes qu’il rencontre à l’école.

L’AUTEURE : Élisabeth BINTZ, après des études de psychologie génétique, a été enseignante de perfectionnement puis de CLIS. Elle a ensuite été conseillère pédagogique en charge du dossier handicap et a occupé un poste de conseillère pédagogique ASH et d’inspectrice ASH en charge des CLIS, ULIS, enseignants référents et AVS du département de l’Essonne. Elle intervient sur des stages de formation continue à destination des enseignants, aux niveaux départemental et national sur le sujet des Troubles Envahissants du Développement et des Troubles Spécifiques des apprentissages. Elle a aussi participé à la formation des AVS.

Nous sommes devenus si habitués au Hilton de Tel-Aviv, dit-il, que nous avons oublié Tel Hai, où le guerrier sioniste à un bras Josef Trumpeldor a sacrifié sa vie pour son pays. Baron-Cohen a préparé « The Chat » afin de diagnostiquer les enfants comme autistes ou non et il a demandé à leurs parents s’ils pouvaient produire un jeu de simulation. Dans le domaine quantique, la limite supérieure du processus quantique est de 10? ?? sec., qui est beaucoup plus courte par rapport à la limite de temps du processus cellulaire thermique.

La lecture était guidée par des grilles d’observation fournies par l’adulte et centrées sur divers éléments, tels que le contexte physique, les objets, les personnes, les gestes et la conversation. Ainsi, l’enfant peut organiser sa propre névrose comme une forme de défense, comme on le voit dans les tests projectifs de Rorschach. Le premier aspect implique la sensibilité aux besoins de l’autre; en ce sens, les compromis permettent aux gens de vivre ensemble en paix. Nous explorons l’alliance étroite du jeu au développement cognitif et social, en particulier dans le cas des psychologies du développement, et nous révélons un discours dominant de l’enfant handicapé en tant qu’objet non jouant qui nécessite une intervention thérapeutique professionnelle.

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